PrimaMedia, 4 сентября. Школьникам на Дальнем Востоке важно уже в 7–9 классах давать возможность глубже погружаться в разные профессиональные направления, чтобы к окончанию основной школы они могли осознаннее выбирать дальнейшую образовательную траекторию и видеть перспективы для своего будущего в регионе. Такой подход к развитию профильной подготовки предложил руководитель издательского направления АО "Просвещение" Михаил Кожевников в рамках Восточного экономического форума (16+).
Профильные классы, как правило, начинаются в 10–11 классах, тогда как профориентация и знакомство с профессиями происходят значительно раньше. По мнению Кожевникова, на Дальнем Востоке важно усилить промежуточный этап — 7–9 классы, когда школьник уже может не просто знакомиться с профессиями, а пробовать разные направления и постепенно готовиться к осознанному выбору дальнейшего профиля.
"Важно дать ребенку возможность попробовать разные направления — инженерию, технологии, творческие профессии — и к 9 классу лучше понимать, к чему у него действительно лежит душа. При этом должна складываться понятная картина будущего: какие отрасли развиваются в регионе, какие специалисты им нужны и кем ребенок может увидеть себя через 10 лет", — отметил Михаил Кожевников.
"Просвещение" четвертый год ведет на Дальнем Востоке системную методическую работу с педагогами. Она начиналась с задачи повысить результаты ЕГЭ: была выстроена система взаимодействия с региональными командами и учителями, обмена лучшими практиками и совместного анализа результатов. Следующим этапом стала работа над более ранней профильной подготовкой, в первую очередь с учителями физики, химии, биологии и математики — предметов, которые формируют основу для дальнейшего выбора инженерных и технологических направлений.
Следующий шаг — активнее включать в эту систему работодателей, чтобы знакомить школьников с реальными профессиями и карьерными траекториями и показывать, как полученные знания могут быть применены в конкретных отраслях.
При этом важно показывать детям и возможности самого Дальнего Востока — для профессионального развития, предпринимательства и международного сотрудничества. Знакомство с ними еще в школе может помочь ребенку увидеть свое будущее в регионе и сформировать мотивацию развиваться именно здесь.
Важной частью этой работы Кожевников назвал мотивацию самих педагогов. Обмен опытом и совместная методическая работа позволяют не только повышать образовательные результаты, но и создавать профессиональную среду, в которой учителя учатся друг у друга и могут передавать свою вовлеченность школьникам.
"У ребенка должна складываться понятная причинно-следственная цепочка: профильная школа дает возможность попробовать, партнеры позволяют увидеть себя в будущем, а среда мотивирует хотеть, делать и достигать своих целей. Тогда знание становится для человека перспективой, конкурентным преимуществом и возможностью для саморазвития", — подчеркнул Михаил Кожевников.
